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      教育新聞
      多維激活學校美育資源
      發布時間:2021-05-14 來源:

      在教育部新聞發布會上,教育部相關負責人被問及“如何縮小美育教學硬件的地區差別城鄉差別校際差別”。他表示,當前階段可能更多地需要因地制宜,采取相關的措施去解決當前的難題。就器材來說,不一定都得有鋼琴,可結合地方特色、學校特點配備二胡、笛子等器材,很多場地的使用也可以多功能化。

      去年,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》,指出要把美育納入各級各類學校人才培養全過程。學校美育全面落實,除了場地器材之外,還有“四個一”同等重要。

      一個戰略性的頂層設計。教改欲動,制度先行。沒有黨委政府的制度引導,基層學校只能摸著石頭過河,基礎相對薄弱的學校難免會走彎路。同時,影響學校美育的不僅是學校環境,更取決于整個社會的文化環境。地方黨委政府應充分認識到社會文化環境、文化氛圍對青少年的人生觀、審美觀的重要影響,以強有力的經費、人員、物資保障大力提升城市品質內涵。教育部門和各基層學校也要在推動社會藝術場所和學校美育相融合上下功夫,讓學生走進音樂廳、美術館等藝術殿堂,在精神上獲得美的感受。

      一套有特色的課程體系。美育課程是實現美育目標的“跑道”,是面向全體學生開展美育的核心和主線。各中小學校應充分利用校本課程和校園活動,使每個學生在校期間均能掌握1至2項藝術特長。學校要著力打造學生藝術社團,打造一批藝術特色項目,讓每個孩子在美育熏陶下積淀受益一生的藝術素養。立足本地特色、自身實際,學校應明確美育特色的發展方向、階段性目標和具體推進措施,推進“一校一品”“一校多品”,實現美育特色遍地開花。

      一支專業化的教師隊伍。加強美育教師隊伍建設,是新時代學校美育工作的重中之重。當前美育教師隊伍依然缺額較大,美育教師隊伍素質參差不齊。相關部門應科學研判,精準施策為中小學校配齊配好美育教師,鼓勵優秀文藝工作者等社會人士到學校兼任美育教師。學校應著力構建和推進美育教研體系建設,聚焦美育課堂、教材解讀、師生成長等,將研究成果內化于每一節課、每一個教學環節。教師力量相對薄弱的地區,應以學區為單位組建美育教學團隊,探索實行區域內美育教師走教制度,彌補教師少、教研力量單薄的短板。學校要創造機會讓美育教師多“走出去”,通過參加高端高層次專業藝術培訓,提升教師整體素質。家長也是學校美育的重要資源,學?梢酝ㄟ^“家長開放日”“家長大課堂”等形式打開校門,充分發揮家長力量。

      一個導向性的評價機制,F在很多家長依然難以跳出功利主義的旋渦。地方教育管理部門和各級各類中小學校應深化學校美育評價改革,打造可測量可診斷的美育評價機制,扭轉重智育、輕美育的局面?蓛灮鲗W段督導評估方案,全面實施中小學生藝術科目測評制度,將目前的終結性評價逐漸轉向過程性評價,并與中小學生綜合素質評價掛鉤。要注重發揮家庭、社會在美育評價改革中的作用,引導學校主動向社會晾曬美育成果。

      學校美育貴在堅持。培養心靈美、行為美的新時代好少年,是關系國家和民族未來的大事。全社會都應行動起來,讓優質社會美育資源向學校集聚,將美的種子播撒到學生的心中,讓每一個孩子都有感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力,在持久的美育浸潤中茁壯成長。

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